Поведінка людини
Поведінка людини , потенціал та виражена здатність до фізичної, розумової та соціальної діяльності протягом фаз життя людини.
Люди, як і інші види тварин, мають типовий життєвий шлях, який складається з послідовних фаз росту, кожна з яких характеризується чітким набором фізичних, фізіологічних та поведінкових особливостей. Ці фази - це внутрішньоутробне життя, немовля, дитинство, юність та доросле життя (включаючи старість). Розвиток людини, або психологія розвитку - це сфера дослідження, яка намагається описати та пояснити зміни когнітивних, емоційних та поведінкових можливостей людини та функціонування протягом усього життєвого періоду, починаючи від плоду до старості.
Більшість наукових досліджень людського розвитку зосереджуються на періоді від народження до раннього юнацького віку, як через швидкість і масштабність психологічних змін, що спостерігаються на цих етапах, так і на те, що вони завершуються в оптимальному розумовому функціонуванні ранньої дорослості. Основною мотивацією багатьох дослідників у цій галузі було визначення того, яким чином досягалися кульмінаційні розумові здібності дорослого віку протягом попередніх етапів. Цей нарис зосередить увагу на розвитку людини протягом перших 12 років життя.
У цій статті йдеться про розвиток поведінки людини. Для лікування біологічного розвитку див. Розвиток людини. Для подальшого лікування окремих аспектів поведінкового розвитку див. Емоції; теорія навчання; мотивація; сприйняття; особистість; і сексуальна поведінка, людська. Різні розлади зі значними поведінковими проявами обговорюються при психічному розладі.
Теорії розвитку
Систематичне вивчення дітей менше 200 років, і переважна більшість його досліджень публікується з середини 1940-х років. Основні філософські відмінності щодо фундаментальної природи дітей та їх зростання займали психологи протягом більшої частини 20 століття. Найважливіші з таких суперечок стосувалися відносної важливості генетичної обдарованості та навколишнього середовища, або "природи" та "виховання", для визначення розвитку в дитинстві та дитинстві. Однак більшість дослідників визнають, що саме взаємодія вроджених біологічних факторів із зовнішніми чинниками, а не взаємовиключна дія чи переважання тієї чи іншої сили, керує та впливає на розвиток людини. Успіхи пізнання, емоцій,і поведінка, яка зазвичай відбувається в певні моменти життєвого періоду, вимагає як дозрівання (тобто генетично обумовлених біологічних змін у центральній нервовій системі), так і подій, переживань та впливів у фізичному та соціальному середовищі. Взагалі дозрівання саме по собі не може спричинити появу психологічної функції; він, однак, дозволяє подібну функцію виникати і встановлює обмеження для її самого раннього часу появи.
У XX столітті виникли три визначні теорії людського розвитку, кожна з яких стосувалась різних аспектів психологічного зростання. Зрештою, ці та інші теорії, схоже, не були ані логічно жорсткими, ані здатними враховувати інтелектуальне та емоційне зростання в одних і тих же рамках. Таким чином, дослідження в цій галузі, як правило, є описовими, оскільки психології розвитку не вистачає щільної мережі взаємозв'язків теоретичних пропозицій, які надійно дозволяють задовольнити пояснення.
Психоаналітичні теорії
Ранні психоаналітичні теорії поведінки людини були найбільш викладені австрійським неврологом Зігмундом Фрейдом. На ідеї Фрейда вплинули теорія еволюції Чарльза Дарвіна та фізична концепція енергії, застосована до центральної нервової системи. Найбільш основна гіпотеза Фрейда полягала в тому, що кожна дитина народжується із джерелом основної психологічної енергії під назвою лібідо. Далі лібідо кожної дитини послідовно фокусується на різних частинах тіла (крім людей та предметів) у процесі свого емоційного розвитку. Протягом першого післяпологового року лібідо спочатку фокусується на роті та його діяльності; догляд дозволяє немовляті отримати задоволення через приємне зменшення напруги в ротовій області. Фрейд називав це усним етапом розвитку. Протягом другого рокуКажуть, джерело збудження переходить на анальну область, а початок тренування в туалеті приводить дитину до вкладення лібідо в анальні функції. Фрейд назвав цей період розвитку анальною стадією. У період від трьох до шести років увагу дитини привертають відчуття з боку статевих органів, і Фрейд назвав цю стадію фалічною стадією. Півдесятка років до статевого дозрівання називають стадією затримки. Під час заключної і так званої генітальної стадії розвитку зріле задоволення домагається у гетеросексуальних любовних стосунках з іншим. Фрейд вважав, що емоційні проблеми у дорослих є наслідком або позбавлення, або надмірного задоволення під час оральної, анальної чи фалічної стадій. У дитини з фіксованим лібідо на одному з цих етапів у дорослому віці виявляться специфічні невротичні симптоми, такі як тривожність.
Фрейд розробив впливову теорію структури особистості. За його словами, цілком несвідома психічна структура, що називається ідентифікатором, містить вроджену людину, успадковані рушії та інстинктивні сили і тісно ототожнюється з його основною психологічною енергією (лібідо). Під час немовляти та дитинства розвивається его, що є орієнтованою на реальність частиною особистості, щоб збалансувати та доповнити ідентифікатор. Его використовує різноманітні свідомі та несвідомі психічні процеси, щоб спробувати задовольнити інстинкти ідентичності, одночасно намагаючись комфортно підтримувати індивіда по відношенню до навколишнього середовища. Хоча id імпульси постійно спрямовані на негайне задоволення основних інстинктивних приводів (секс, прихильність, агресія, самозбереження), его функціонує для встановлення меж цього процесу. Мовою Фрейда,по мірі зростання дитини принцип реальності поступово починає контролювати принцип задоволення; дитина дізнається, що навколишнє середовище не завжди дозволяє негайне задоволення. Таким чином, розвиток дитини, за Фрейдом, в першу чергу пов'язаний з появою функцій его, яке відповідає за каналізацію розряду основних приводів і за контроль інтелектуальних та перцептивних функцій у процесі реалістичних переговорів із зовнішнім світом.яка відповідає за каналізацію розряду основних приводів та за контроль інтелектуальних та перцептивних функцій у процесі реалістичних переговорів із зовнішнім світом.яка відповідає за каналізацію розряду основних приводів та за контроль інтелектуальних та перцептивних функцій у процесі реалістичних переговорів із зовнішнім світом.
Хоча Фрейд зробив великий внесок у психологічну теорію - особливо в його концепції неусвідомлених спонукань та мотивацій - його елегантні концепції не можна перевірити науковими експериментами та емпіричними спостереженнями. Але його зосередженість на емоційному розвитку в ранньому дитинстві вплинула навіть на ті школи думки, які відкидали його теорії. Віра в те, що на особистість впливають як біологічні, так і психосоціальні сили, що діють головним чином в сім'ї, і основні основи, закладені на початку життя, продовжує виявляти свою користь у дослідженнях розвитку немовлят та дітей.
Акцент Фрейда на біологічних та психосексуальних мотивах розвитку особистості був змінений американським психоаналітиком Ериком Еріксоном за походженням Німеччини з метою включення психосоціальних та соціальних факторів. Еріксон розглядав емоційний розвиток протягом тривалості життя як послідовність етапів, протягом яких виникають важливі внутрішні конфлікти, успішне вирішення яких залежить як від дитини, так і від її оточення. Ці конфлікти можна розглядати як взаємодію між інстинктивними приводами та мотивами, з одного боку, та соціальними та іншими зовнішніми чинниками, з іншого. Еріксон розвинув вісім етапів розвитку, перші чотири з яких: (1) немовля, довіра проти недовіри, (2) раннє дитинство, самостійність проти сорому і сумнівів, (3) дошкільне, ініціатива проти вини та (4) шкільний вік , галузь проти неповноцінності.Конфлікти на будь-якій одній стадії повинні бути вирішені, щоб уникнути проблем особистості. (Стадії розвитку Еріксона в зрілому віці розглядаються нижче в розділі «Розвиток у зрілому віці та старості».)
